青春期孩子厌学，不外乎这两个原因

　　【人物名片】

　　赵迎春，西南师范大学应用心理学学士，国家二级心理咨询师，高级家庭教育指导师，河南省平顶山市鹰城心理健康发展中心创始人，平顶山市心理咨询师协会理事。曾任平顶山学院大学生心理健康教育与咨询中心科长、平顶山市未成年人心理辅导站主任。

       情绪问题和人际关系问题，是青春期孩子普遍存在的问题

　　记者：您认为青春期孩子普遍存在的问题有哪些?

　　赵迎春：第一个是情绪问题。青春期孩子情绪波动大，容易跟家长发火，容易跟人发生冲突和矛盾，有时候还会无缘无故摔东西。

　　孩子到了青春期，大脑前庭还没发育好，控制情绪的这部分还没成熟。青春期孩子体内激素分泌旺盛，这些激素又会悄悄干扰大脑的情绪控制中心，让孩子的情绪更加起伏不定。特别是男孩子，可能会通过肢体碰撞或者语言攻击来释放不良情绪。这其实是他们换了一种方式来缓解自己的压力。

　　前不久，一个高三学生给我打电话：“老师，我在教室里坐不住，想出去。”青春期孩子激素分泌得正猛，加上又到了春天，我们行业内的很多人说，春秋两季是出现心理问题的高峰期，因为天气变化容易导致植物神经紊乱，也会让人情绪波动大，因此我建议他跟老师说一声，可以借口上厕所出去缓解一下。

　　高中的孩子，学习压力大，运动和休闲的时间被挤压，压力无处释放，逐渐积累，最后就变成了情绪问题。

　　我们现在强调要让孩子多运动，就是因为运动是一种自我调节的方法，能让孩子把压力释放出去，情绪更稳定。

　　第二个是人际关系问题。前不久，一个初中生来找我，说学校没人愿意跟他玩。其实很多孩子在学校存在人际关系问题。有些父母很疑惑，跟我说孩子在家没觉得他不善与人交往，怎么一去学校就变了。有些孩子在家里习惯了以自我为中心，不懂得怎么跟家人以外的人交往，不会沟通，遇到问题也不会主动去解决，导致问题越来越严重。

　　上面那个初中生第一次来咨询时，问我：“老师，我进教室的时候，看到几个同学在那儿坐着，我该怎么跟他们说话?”我问他平时是怎么跟人沟通的，他说就是拿手机查AI。第二次来咨询，他又问我：“老师，我坐那儿学习呢，突然一个女生坐我旁边，我该怎么跟她说话?”经了解，我发现问题出在他的家长身上。他一米八多的个子，上初中后他爸爸在学校附近租了房子，一直陪读，老师怎么劝都没用。孩子刚入校，到宿舍没一会儿，他爸爸就挨个跟他的同学说，他不太会沟通，希望大家多包容他。孩子跟我说，他当时觉得特别丢脸。

　　我给他做了几次咨询，还让他爸爸一起来。后来，他爸爸终于意识到自己的问题，不再陪读。

　　孩子再来咨询的时候，我就鼓励他、慢慢引导他，教他进行沟通的行为训练。现在孩子进步很大。

       青春期孩子叛逆只是表象，家长要学会找到背后的原因，然后才能对症下药

　　记者：家长怎么分辨孩子是正常的还是出现了心理问题?

　　赵迎春：咱就说一个特别常见的例子。孩子上高中住校，在学校憋了一周，周末回家就瘫在沙发上捧着手机“续命”。家长不打扰孩子，做完饭喊孩子，孩子放下手机去吃饭，这就很正常。有的家长一看孩子碰手机就念叨：“天天就知道玩手机!”明明是孩子正常的放松需求，在家长眼里却成了大毛病。

　　孩子要是抱着手机任家长喊十遍都无动于衷，一玩就是几个小时，这说明孩子对手机有点儿上头了，家长就得留心。孩子要是一天24小时不睡觉刷手机，那妥妥就是沉迷了，家长得赶紧重视起来。因此，判断孩子是否有问题，得具体问题具体分析。

　　青春期孩子经常跟家长对着干，你让往东他偏往西，你让干啥他偏不做。有个妈妈跟我抱怨，说她的孩子以前很乖，但进入青春期后总跟她顶嘴，和她对着干。其实，这个妈妈说的对着干只是表象。她瞒着孩子把孩子最珍爱的小猫送人，还没有给出合理的解释。孩子满心委屈，冲她发脾气不是再正常不过吗?可家长就是不从自己身上找原因，总觉得是孩子叛逆。

　　所以咱们看待青春期孩子叛逆这个问题，不能只看表面，得学会找到背后的原因，想一想咱们是不是触碰了孩子的“逆鳞”，才导致孩子这样。只有找到孩子叛逆背后的原因，咱们才能对症下药。

       青春期孩子厌学的原因有两个：师源性问题和家庭性问题

　　记者：在您看来，青春期孩子厌学的原因有哪些?

　　赵迎春：第一个是师源性问题，跟学校老师有关。来我这儿做咨询的一个孩子，高中前期遇到一位体育老师当班主任。体育老师性格豪爽，和孩子们打成一片，处得跟哥们儿似的。在他的带领下，班级氛围轻松自在，孩子的成绩稳中有升，状态非常好，还一路过关斩将，在全国比赛中拿了大奖。后来体育老师的妻子怀孕，他就不当班主任了。接替他的是一位管理风格截然不同的中年女老师，治班很严，处处立规矩，动不动就请家长。最让孩子接受不了的是，之前体育老师允许他带电子产品到学校，适度放松，可女老师严令禁止，短短半个月就没收了他3块电子手表。

　　一边是理解信任自己的“哥们儿老师”，一边是处处限制自己的“严厉老师”，孩子心里的落差可想而知。渐渐地，他和女老师从意见不合发展成了对抗，对学习自然也提不起兴趣，最后连学校也不愿意去了。这就是师源性问题。

　　这并不是个例，有些老师对学生还带着性别偏见，对男生满脸笑意、耐心十足，对女生张口就是贬低的话，比如“你怎么这么笨”“这点儿小事都做不好”，完全不顾及孩子的自尊心。青春期孩子本就敏感脆弱，老师这些话就像一把把尖刀，扎得她们满心伤痕，对学习和学校的热情也被一点点消磨殆尽。

　　记者：对于孩子因为师源性问题厌学，我们该怎么去解决?

　　赵迎春：第一，家长应当给孩子积极、正向的引导，我们不能因为某些事或某个人就放弃自己的未来。调班或更换老师，在高中阶段都很困难。我们也不能期望老师来适应孩子，所以只能引导孩子去适应老师。

　　孩子的性格在很大程度上会受家长和他们的解释风格的影响。当家长给出积极正面的解释时，孩子会获得正能量，对未来充满希望。相反，如果家长的解释风格是打击孩子，比如“老师说得没错，你就是笨”“老师咋不说其他学生呢，肯定是你有问题”，那么孩子就会感到委屈，对老师越发抵触。

　　所以遇到问题时，家长一定要学会正向与孩子沟通。

　　第二，告诉孩子，我们要学会改变可以改变的，接受不能改变的。孩子将来走上社会，会遇到各种各样的人，不可能每个人都跟自己合得来。因此，家长要培养孩子与人打交道的能力，教会孩子发现问题、解决问题和处理问题的技巧。

　　记者：您刚才说了青春期孩子厌学的第一个原因，那第二个是什么呢?

　　赵迎春：第二个是家庭性问题。有个9岁小男孩让我印象特别深刻。他在班上成绩常年垫底，可一测智商，竟然比同龄人还要高一些。按理说，这孩子的成绩不应该这样啊，深入了解后我发现，他有两个严重问题：感统失调和情感压抑，而这都和他的家庭有关。

　　孩子小时候生活在一个“2+2+2”家庭——爷爷奶奶、外公外婆和父母，6个大人天天围着他转。来咨询时，一道简单的“8+4”算术题，他算了整整一小时都没算出来;我递给他一个袋子，他手刚碰到就掉在地上。这些都是典型的手眼协调能力不足的表现。感统发展其实就像盖房子，需要通过生活中的点滴锻炼来“打地基”。比如幼儿园老师教孩子用筷子夹豆子、用勺子吃饭，这些看似简单的动作，其实就是在训练孩子视觉、大脑和运动神经“协同作战”的能力。可这个孩子从小被溺爱，衣来伸手饭来张口，锻炼感统的机会全被剥夺了。幸好在孩子9岁时发现了问题，还有补救的机会，如果拖到12岁，孩子身体发育基本定型，想改变就难如登天。

　　孩子的父母后来离婚了，但家里没人正面和他聊过这件事，每当孩子问起爸爸时，他妈妈都避而不谈，而且不让孩子见爸爸。在咨询室里，孩子突然崩溃大哭：“我好想爸爸……”这短短一句话，他憋了多久?一边是感统失调带来的学习困难，一边是无处宣泄的负面情感，在这双重压力下，再聪明的孩子也撑不住——彻底厌学了。父母离异不是伤害孩子的根源，对这个问题处理不当才是。所以不管父母之间出现什么问题，都别让这些问题影响到孩子。因为这些早期的情感创伤，不仅影响孩子当下的学习和性格，更会像影子一样，伴随孩子成年后的婚恋观、家庭观，影响孩子的一生。

　　记者：对于孩子因为家庭性问题而厌学，我们又该怎么去解决?

　　赵迎春：首先就是要了解孩子成长的规律，不要什么都替孩子干。上面那个孩子，其实就是家长以爱的名义阻碍了他成长。很多家长为此犯愁：“那到底咋培养孩子感统协调的能力啊?难道非得砸钱报班?”其实生活中处处是课堂：用筷子夹豆子，爬爬垫，走马路牙子练平衡，在家挂一个小飞镖让孩子随手投一投……这些都比报班管用。大脑和神经越用越灵活，多带孩子看五彩斑斓的世界、听千奇百怪的声音、接触新鲜好玩的事物，就是给孩子大脑充电的最佳方式。

　　还有一些家长抱怨孩子爱生病、抵抗力差，其实很多时候也是家长保护过度惹的祸。家长天天把孩子圈在无菌环境里，生怕沾到一点儿细菌，这可不行，得让孩子接触外界，孩子的免疫力才能提高。以前的孩子经常在泥土地里摸爬滚打，整天一身泥却长得结结实实，就是这个道理。

　　另外，在情绪管理方面，家长是孩子的活教材。家长遇到烦心事，别急着冲孩子发火，不妨坦诚告诉孩子，今天有点儿烦躁，如果说话或者做事不当，让孩子多包涵，或者暂时离开，出去散散步、听听歌，调节一下情绪。家长这些管理情绪的方式，孩子看在眼里，慢慢也会学着用温和、理性的方式处理自己的小脾气。